【課程】10202搶救能源大作戰：垂直軸二版

＊本篇紀錄為週三的上課情形喔～


本週是最後一次製作垂直軸風力發電機，
同學們也趕緊拿起上週的風力機著手持續修改，
修改前我們仍針對扇葉和支架的設計進行討論，
有些同學的設計也展開了大翻轉！

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上課內容（第十三週）

1. 架構修改討論：分享不同部分修改造成的變化
2. 完成風力機修改與紀錄

實作前我們先放在手上的風力發電機，
回想紀錄紙上所寫下的數據，
究竟代表著甚麼意思呢？

其中葉片數量、葉片尺寸、葉片角度...等，
都是指「葉片設計」，
另外在同學的回想和歸納下，
還有「支架設計」、「黏接處」及「軸心大小」，
因此我們也根據上述幾點進行討論。

在葉片設計的部份，
我們回顧了目前大家用過的葉片造型，
發現雖然略有不同，
但都是方正的造型為主，
究竟這些方正的造型有什麼用呢？

阿溫先問大家：「如果現在只有支架，沒有扇葉，它還可以轉動嗎？」
大家皆反應「不會」、「很難」，
那加上去的扇葉究竟有什麼功能呢？

小博士率先說：「讓風可以推動他？」
星星也說：「是阻力嗎？」

其實這兩種說法都有關聯，
電風扇吹出來的風是推動扇葉的力量，
葉片迎向風當然會先產生阻力，
但是風力能克服阻力的時候，
扇葉也就因此轉動了。

但轉動的速度快慢，
就和「扇葉」很有關係，
這片扇葉帶來的就是「受風面積」，
受風面積越大會越好，
但如何不大到電風扇吹不動？
這就是我們要去嘗試的囉～

勇於嘗試、細心修改，是實作中最重要的喔！

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Wed

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在討論完「受風面積」之後，
大家也分別對「長度」、「厚度」、「寬度」與「材質」的改變提出自己的見解，
其中浩角翔起，則是突發奇想，
表示要完全不使用透明片，
而是利用支架拼出「受風面積」，
同學們也根據週一組的經驗提醒浩角翔起：
「可能會有過重的問題喔！」
但在奮力一試之下，
浩角翔起分別使用了四支支架拼出葉片寬度，
也讓風力機順利轉動了呢！

但可惜在轉動速度上仍不夠，
因此未能產生足夠使LED燈發亮的電力，
但如此勇於嘗試的態度，
也是浩角翔起最值得贊許的！

上週已確定好改裝情形的賴床，
本週則記錄下平時前來教室測量出的亮燈情形，
本次除了使用原先的紅色LED燈外，
也在建議下，使用了白色橘光的LED燈，
除了可更明顯的觀察出亮燈情形外，
也需要較高的電力輸出喔。
確實紀錄的賴床，也在引導下明確寫出紀錄的項目，
接著也成為大家製作時的小助理，
而阿溫除了要感謝賴床熱心協助大家蒐集器材和工具之外，
還是希望賴床下次能繼續挑戰自己的持續力，
給自己更多改變的機會喔～

本週在阿溫委託康乃馨的緊迫盯人下，
洋芋片終於加快了器材的準備與拼裝速度，
除了組裝好增加厚度的A4扇葉，
也黏接好部份需加粗的支架，
雖然在速度上仍有待加快，
但在製作的技巧上，
洋芋片也開始進行修飾和整理，
透過不同的方式去除多餘的熱熔膠部份，
也與阿溫討論釐清黏接的位置和黏接後可能造成的情形，
計劃力上有向前躍進喔！
雖然本週仍未完成第一版的的風力機，
但阿溫也建議洋芋片，
下週進行新單元：水力發電時，
他可以在實作時繼續完成這個「大型」風力機，
阿溫也很想知道校園裡有沒有適合的風場呢～

本週完成葉片修改的星星和康乃馨，

則是將葉片加長了長度，
並在引導下完成了測試，
也發現到亮度雖左右不太平均，
但有比第一版更加穩定些，
星星也在測試的過程中發現「啪啪」的聲響，
觀察下也察覺是「黏接」不夠完整的緣故，
這些小小的細節，
都可能是影響轉速的關鍵喔～

阿溫也問起康乃馨和星星，
怎麼不試試自己一個人試作看看呢？
兩人也笑笑的說，
下次好像可以試試看～
期待下一次兩人獨自嘗試發電機的製作喔！

本週一開始受到數學題所苦，
頭上因此有大烏雲的木白羊羽，
在同學們的協助下，後來終於出了一些小太陽，
並且專注起自己要修改的扇葉部份：增加葉片長度

本週雖然只有完成葉片的修剪，
但在製作的獨立性和專注度，
都有很不錯的表現喔。

另外阿溫也要贊許木白羊羽一開始在處理情緒的方式，
比起上學期的衝撞與猛烈，
在自我吸收與嘗試表達上，
木白羊羽可是有很大的進步呢！

而小博士除了在引導下針對討論提出看法外，
本週逐步完成第二版的修改：增加支架數量、葉片增長，
在測試結果中雖然不盡理想，
但小博士仍不放棄的和阿溫繼續討論，
並決定先改變「葉片長度」，因此要將葉片數量改回「四葉」，
雖然今天還沒來得及繼續完成，
但積極的態度相信能帶領小博士看到「亮燈」的那一天啊！