本週延續上次的「紙張大力士」實驗，
除了繼續挑戰承受的最大重量外，
更要用「科學」的眼光來思考：「哪些因素會影響承受重量呢？」
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上課內容（第十五週）
1. 實驗變因放大鏡
2. 三階段挑戰：紙張厚度
本週一開始上課，
接著阿溫詢問大家，
經由上週的嘗試之後，
如果這次要摺，大家會想要怎麼嘗試呢？
哲誼馬上說，上次自己曾經用了短邊摺的八洞，
這次想要試試看短邊摺的十洞；
其他同學有的則說想改成長邊的十洞、
短邊的六洞......等，
阿溫也請大家思考，
大家的第二次設計到底改變了什麼呢？
大部份同學改變的是「洞口的數量」，
但也有同學同時改變了「洞口數量」和「摺邊」，
彦如馬上恍然大悟的說：「這樣會混亂！」
這也是上學期有些同學在實驗中曾經發現的，
阿溫也再次提醒大家，
在實驗中，
毎一次的測試都只能改變一個因素，
才能發現實驗中真正的關鍵喔！
本週由阿溫挑選了關鍵因素：「紙張厚度」
並由哲誼、安安、芃瑋和彦如，
分別擔任負責人，進行重物的擺放和測量，
大家先一起討論了「倒下的標準」：「紙盒或紙橋的任何一個點碰到桌面」，
並且在通力合作下，完成了三階段的測量喔！
過程中，
韋婷也發現，放重物時不能都只放在同一邊，
應該要盡可能的平均分攤；
哲誼雖在示範的過程中，
忍不住去調整紙橋的尖銳度，
但示範時的謹慎和小心，是非常棒的喔！
而彦如則是提出「先放小、再放大」的想法，
仔細的計劃讓過程非常順利呢！
承翊雖沒有擔任負責人的角色，
但也在一旁盡力的協助拿重物和讀表；
芃瑋除了擔任其中一組負責人外，
在檢視紙張和紙盒的著地情形，
也是非常盡責的呦；
而一開始急著將彩色筆都放進紙盒的安安，
也在大家的建議下，
重新調整擺放重物的順序，
測量的過程也是非常順利喔～
在完成測量後，
大家也從數據中發現，
黃色考卷（最薄）可承受的重量＜白色考卷（中等）可承受的重量＜教具用紙（最厚）可承受的重量，
也證明了：越厚的紙、越能承受更重的重量喔！
大家也在下課前，訂定自己下次想要嘗試的三階段目標，
分別有：
哲誼 ﹣洞口數目
安安 ﹣洞口數目
芃瑋 ﹣紙張尺寸
彦如 ﹣紙張尺寸
承翊 ﹣重物擺放的位置
韋婷 ﹣重物擺放的位置
下週讓我們繼續挑戰吧！
2. 三階段挑戰：紙張厚度
本週一開始上課，
大家便不斷好奇的問：老師！我們今天還可以再摺嗎？
如果大家有想要挑戰的熱情，
那當然可以啊～
但我們不只是用「遊戲」的方式完這個遊戲，
更要用「科學」的眼光去看他喔！
106級的同學們聽得很是好奇，
同時臉上露出了一點困惑，
於是阿溫拿出了上週大家摺的紙橋們，
問大家：「這些紙橋長得都一樣嗎？」
敏銳的106級小尖兵們馬上開始拿出放大鏡，
安安先說：「有的尖尖的、有的扁扁的」
哲誼也解釋得更加仔細：「摺的痕跡有的尖、有的扁」
「除此之外呢？」
眼尖的芃瑋發現自己的作品沒在上面，
便說：「我的沒有在上面，但我的是短邊摺，這些都是長邊摺」
也是很好的發現喔！
承翊也說：「有的摺完寬寬的、有的摺完窄窄的」
也就是「攤開的寬度不同」囉～
芃瑋也說：「有的高高的、有的低低的」
彦如則好奇的問：「有嗎？好像都差不多耶～」
同時臉上露出了一點困惑，
於是阿溫拿出了上週大家摺的紙橋們，
問大家：「這些紙橋長得都一樣嗎？」
敏銳的106級小尖兵們馬上開始拿出放大鏡，
安安先說：「有的尖尖的、有的扁扁的」
哲誼也解釋得更加仔細：「摺的痕跡有的尖、有的扁」
「除此之外呢？」
眼尖的芃瑋發現自己的作品沒在上面，
便說：「我的沒有在上面，但我的是短邊摺，這些都是長邊摺」
也是很好的發現喔！
承翊也說：「有的摺完寬寬的、有的摺完窄窄的」
也就是「攤開的寬度不同」囉～
芃瑋也說：「有的高高的、有的低低的」
彦如則好奇的問：「有嗎？好像都差不多耶～」
韋婷則說：「好像真的有一點內......」
於是阿溫拿出尺來，
請同學們驗證看看，
到底有沒有差別呢？
結果發現：高度分別是1.8cm和0.8cm，
真的有差呢！
除了這些因素會影響紙張承載的重量外，
大家也在討論中，
整理出：紙的厚度、材質、放置重物的位置、紙的尺寸、洞口數目、三角形的高低.....等。
小尖兵們也發現，
大家整理出來的分枝圖就像是一顆小太陽一樣，
接著也要照亮大家進行實驗的道路喔！
於是阿溫拿出尺來，
請同學們驗證看看，
到底有沒有差別呢？
結果發現：高度分別是1.8cm和0.8cm，
真的有差呢！
除了這些因素會影響紙張承載的重量外，
大家也在討論中，
整理出：紙的厚度、材質、放置重物的位置、紙的尺寸、洞口數目、三角形的高低.....等。
小尖兵們也發現，
大家整理出來的分枝圖就像是一顆小太陽一樣，
接著也要照亮大家進行實驗的道路喔！
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| 不論是負責人或是觀眾，大家共同努力讓實驗更精確喔！ |
經由上週的嘗試之後，
如果這次要摺，大家會想要怎麼嘗試呢？
哲誼馬上說，上次自己曾經用了短邊摺的八洞，
這次想要試試看短邊摺的十洞；
其他同學有的則說想改成長邊的十洞、
短邊的六洞......等，
阿溫也請大家思考，
大家的第二次設計到底改變了什麼呢？
大部份同學改變的是「洞口的數量」，
但也有同學同時改變了「洞口數量」和「摺邊」，
彦如馬上恍然大悟的說：「這樣會混亂！」
這也是上學期有些同學在實驗中曾經發現的，
阿溫也再次提醒大家，
在實驗中，
毎一次的測試都只能改變一個因素，
才能發現實驗中真正的關鍵喔！
本週由阿溫挑選了關鍵因素：「紙張厚度」
並由哲誼、安安、芃瑋和彦如，
分別擔任負責人，進行重物的擺放和測量，
大家先一起討論了「倒下的標準」：「紙盒或紙橋的任何一個點碰到桌面」，
並且在通力合作下，完成了三階段的測量喔！
過程中，
韋婷也發現，放重物時不能都只放在同一邊，
應該要盡可能的平均分攤；
哲誼雖在示範的過程中，
忍不住去調整紙橋的尖銳度，
但示範時的謹慎和小心，是非常棒的喔！
而彦如則是提出「先放小、再放大」的想法，
仔細的計劃讓過程非常順利呢！
承翊雖沒有擔任負責人的角色，
但也在一旁盡力的協助拿重物和讀表；
芃瑋除了擔任其中一組負責人外，
在檢視紙張和紙盒的著地情形，
也是非常盡責的呦；
而一開始急著將彩色筆都放進紙盒的安安，
也在大家的建議下，
重新調整擺放重物的順序，
測量的過程也是非常順利喔～
在完成測量後，
大家也從數據中發現，
黃色考卷（最薄）可承受的重量＜白色考卷（中等）可承受的重量＜教具用紙（最厚）可承受的重量，
也證明了：越厚的紙、越能承受更重的重量喔！
大家也在下課前，訂定自己下次想要嘗試的三階段目標，
分別有：
哲誼 ﹣洞口數目
安安 ﹣洞口數目
芃瑋 ﹣紙張尺寸
彦如 ﹣紙張尺寸
承翊 ﹣重物擺放的位置
韋婷 ﹣重物擺放的位置
下週讓我們繼續挑戰吧！
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[小尖兵記事簿]
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本週課堂的一開始，大家都急躁的想要開始摺紙橋，但阿溫也問大家：「大家試想來綠活課玩紙橋的遊戲，還是想要知道怎麼用更好的方式，找出讓紙橋承受最大重量的方法呢？」
在討論後，
大家也都漸漸能靜下心來想一想，
為什麼溫老師不讓大家直接拿紙出來摺？
又為什麼要看著上週摺的紙，進行討論呢？
漸漸靜下心的大家，
發現了很多不同的新事物，
希望106的小尖兵們，
可以將這這股一邊玩、一邊發現有趣事物的心情，
緊緊記在心裡喔！
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