【課程】10202綠活小尖兵：綠活地圖小隊③

＊本篇紀錄為週二、105級的上課情形喔～


本週課程我們加緊腳步，
先討論出部份景點的符號，
並在分工合作下展開描線和塗色的工作，
在任務執行的時候，
大家都有不同的工作風格，
但如何給予尊重、互相瞭解，並決定出一個都認同的做法，
其實是最困難的一件事呢！

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上課內容（第十二週）

1.討論景點符號
2.綠活地圖小隊：描線與著色

本週最重要的任務，
就是檢視綠活地圖的草稿，
因此在攤開大圖後，
大家便一起確認需要以「圖片」黏貼和需要再補充的部份。

105級的小尖兵們其實在描繪的技巧上，
都能以圖案或符號明確的表示出各個區域或景點，
而「資優班」的符號，
大家則是精心設計以「燈泡」來表示。

有同學也在檢視過程中提問：
「那資源班和特教班還沒畫耶！」

美美和卉卉也馬上反應：
「我覺得可以畫輪椅來表示。」
「因為特教班有一些行動比較不方便的同學。」

畫好特教班的符號後，
大家便開始苦思「資源班」的符號，
阿溫先問大家：「你們覺得資源班或資源般的同學給你的印象是？」
有同學先說：「資源班就是特教班！」
莛瀧則說：「可是我們老師說特教班、資優班、資源班全部都是『特教班』內！」

這句話沒錯，因為老師也是特殊教育系畢業的喔。

接著麒祐先直覺的反應：「那畫有人在生氣的樣子，因為資源班的同學有時候要控制情緒。」
品寬則是回應：「可是你看ＯＯ他也不常生氣啊。」
大家也表示贊同，
看來資源班的同學有各式各樣的類型，
於是又陷入了一陣苦思。

此時柏宇便舉手表示：
「老師，社會課本裡面有說到『資源』的意思，是不是可以畫一個人，旁邊是一個加號呢？」

有同學反應不太懂這個意思，
禹興也接著補充說：「我記得，就是指一個人獲得幫助的意思嗎？」

於是大家也都認同這樣的意思，
阿溫也照著柏宇的說法畫出大概的草稿，
在補上大家的意思進行修改後，
完成最後的「資源班」符號。

真是大功告成啊～！

接著在描線與塗色的過程中，
阿溫也看到士雍與品萱專注的互相確認每個景點是否都完成了，
兩人輪流核對螢幕上的表格，
除了檢查地圖上的內容外，
也重新整理了需用列印黏貼的景點。

郁玄和禹興除了積極進行描線和塗色的工作外，
也會主動提醒同學們負責的區塊，
很不錯喔！

其實每次與105級的同學們展開討論時，
總是要花上一段時間才能讓討論的問題有所結論，
但阿溫認為這是一個「必要」的過程，
因為在這個過程裡面，
大家透過「自己想說話」、「聆聽別人講」的過程裡，
知道討論一定會有衝突，
但如何彼此討論讓衝突可以被解決，
這是需要大家運用智慧才能化解的，
今天大家都絞盡腦汁的完成了對話，
這就是最有價值的一件事喔！