【課程】10201搶救能源大作戰：能源情報局

在前兩週的能量遊戲中，
溫老師曾問過大家對哪些「能源」有興趣，
熱情的大家馬上滔滔不絕的提出自己的想法：
風能、水能、太陽能、地熱能、生質能......，
彦子還逗趣說了林Ｏ能 XD，

但到底大家對這些能源瞭解多少呢？

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

上課內容（第五週～第六週）

第五週：情報蒐集（圖書館）
第六週：情報蒐集（電腦教室）、海報製作

在複習了上週討論的能源定義之後，
我們思考了幾個問題：

• 「廣義來說，所有的東西都可以說是能源，那狹義的能源是？」

• 「再生能源和非再生能源是怎麼分的？」

• 「石油是古代生物經過壓縮和加熱逐漸形成的，那既然我們死後也會變成石油，為什麼石油不算是再生能源呢？」

你也一塊來想想看吧！




透過每個人對不同能源的興趣分組後，
我們共同討論「到底要瞭解能源的什麼？」，
進而決定三大基本內容：原理、應用、優缺點，
除了到圖書館挑戰視覺搜尋能力之外，
也到電腦教室裡（謝謝志文老師），
透過網路搜尋能力檢視與補齊自己的資料。

情報員們的任務過程、情報半成品

過程中，溫老師只給各位情報員一張紙，
讓大家將情報紀錄在紙上，
重要的是：瀏覽過情報後，只做「摘要」的動作，
就讓我們來看看大家挑戰的情形吧！

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mon

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

週一的情報員們分組情形如下：

• 風力發電：彦子、小天使
• 核能發電：小梓、林林
• 潮汐發電：保佑、浩角翔起、柳橙
• 太陽能發電：大亨堡、城門、蜈蚣

一進到圖書館後，

各組就分別以迅雷不及掩耳的速度，

在圖書館的各處找到自己的地盤，

部份組別更是已經掌握了幾本書籍和資訊，

真是非常的有效率呢～！

過程中也有同學發現，

同一本書籍中也有很多其他組需要的資訊，

於是便主動的交流起彼此找到的資料，

知識就是要不分你我，

才能互相砥礪、成長的喔！

有些組別能在瀏覽書籍的同時，

掌握摘要的速度和內容；

有些同學則是掉進了書籍的世界裡，

讀到忘了時間和紀錄的任務，

還好在提醒下馬上就回來了，

下次可要多多注意呢～！

本次也發現林林在摘要時雖然較為細鎖，

可是也將說明構造的圖畫得相當精緻呢；

同組的小梓則是完全相反的紀錄類型，

只用了半張紙便將重點紀錄完畢，

相信這樣互補的兩人定能製作出很棒的介紹。

本週阿溫有一個特別的新發現，

就是每一組在混亂中帶給溫老師的驚喜，

在各組分開執行任務時，

溫老師和小天使便會遊走在看似混亂的各組之間，

但在混亂之中，

各組的資料和海報也逐漸成型了，

有的組別為海報訂定整體的主題、

有的組別先打出區塊的草稿再寫上內容、

有的組別進行明確的工作分配、

有的組別則是加上自己最愛的圖騰裝飾，

每次在課堂中，

溫老師最喜歡看到這些顯現出每個孩子獨特之處的時刻，

在混亂中閃耀著光芒的寶石們，

下週就要上台發表囉！加油！

______________________________________________________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Wed

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

週三的情報員們分組情形如下：

• 風力發電：洋芋片
• 水力發電：康乃馨、星星、小博士
• 太陽能發電：古折、木白羊羽、賴床

週三的孩子們這兩週的課程期間，

遇到了運動會預賽和歌唱比賽等事宜，

因此影響到片段的上課時間，

但孩子們回到了課堂上，

便能馬上和組員們討論和交流，

確認接下來要做的事情與任務，

這樣負責與確實的態度，

是非常棒的喔！

不論是圖書館或電腦教室的資料蒐集上，

孩子們都能在引導下找到自己所需要的資訊，

特別的是在不同組別找到相關的資料時，

有同學更拿出了隨身碟來互存檔案，

主動地建立了自己的學習資料庫喔！

另外，溫老師也發現，

各組在製作海報時，

有的會重新檢視自己的摘要、

有的會集結同組的摘要重新整理、

有的則是在討論中向阿溫重複求證，

這些都是在彙整報告時幾個很好的方法喔！

而阿溫這兩週也收到了一個問題，

不論是在蒐集資料時、製作海報時，

都不斷會出現幾聲哀號：

「噢～為什麼不能複製貼上～」（用你的眼睛擷取重點後，再用手貼上吧～）

「老師！有印表機嗎？」（沒有，加油。）

「這樣要寫很久內～」（試試看把每一句縮到10字以內呢？）

此時有個特別的問題出現了：

「老師！為什麼一定要做成海報呢？」

這個問題真是太棒了，到底是為甚麼呢？

不論是過程或是結果，

做成海報都有它的原因存在，

你認為是什麼呢？

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

[全員搶救事件簿]

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. 因為阿溫要求選擇相同主題的同學，必須要在同一組，有些同學一開始在分組時較無法接受，但在討論及實際共同合作之後，也發現到沒有想像中的這麼困難，讓我們轉個彎，一起跨越障礙吧，Just Try It！
2. 合作的過程中，一定是有歡樂也有沮喪，尤其是我們和我們的孩子都是很有自我想法的人；本週在合作的過程中，有些組別在分工的過程中，因為風格、速度、要求的程度......等想法的不同，而有了不愉快的經驗，但阿溫很高興能發生這些不愉快的經驗，因為有了這些經驗，阿溫看到同學之間的等待和信任，也看到了在冷靜之後，嘗試解決問題的過程；相信在這些經驗後，我們能更有方法與夥伴合作，從過程中享受更多學習的喜悅。
3. 這兩週阿溫也要特別感謝康乃馨、浩角翔起、柳橙，帶隊到電腦教室，辛苦了～！也提醒大家不論到哪個場合上課，都要保持該有的禮貌和秩序喔！