期末的綠活小尖兵們，
迎向了節能報告書與靜態成果發表會，
孩子們紛紛在紀錄紙上回想自己這個學期實驗的歷程，
也在分享和自互評中，
交流了本學期的心得呢～
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上課內容（第十七～二十一週）
第十七週～第十九週：製作節能報告書
第二十週：期末靜態成果發表會：「綠色博覽會」
第二十～第二十一週：自互評分享與反思
在節能報告書的製作上，
105級的孩子由於對電腦的使用較為熟悉，
因此透過電腦進行報告書的製作；
而106級的孩子則透過紙本書寫，
逐步認識「一份完整的報告」應該具備哪些部份。
過程中，孩子們也發現，
報告打得「順利」與否，其實與自己平時的紀錄有很大的關係，
同時也引導孩子們在報告書的最後，
除了思考自己成功與否、更要知道自己收獲到哪些，並給予自己再成長的目標，
那才是最重要的。
而本學期的期末成果發表會，
也透過「靜態」的方式呈現，
除了讓家長能夠欣賞過程中製作的設備或（半）成品，
也可以透過報告書，
一覽孩子在本課程中的學習成果喔。
105級的孩子由於對電腦的使用較為熟悉，
因此透過電腦進行報告書的製作；
而106級的孩子則透過紙本書寫，
逐步認識「一份完整的報告」應該具備哪些部份。
過程中，孩子們也發現，
報告打得「順利」與否，其實與自己平時的紀錄有很大的關係，
同時也引導孩子們在報告書的最後，
除了思考自己成功與否、更要知道自己收獲到哪些，並給予自己再成長的目標，
那才是最重要的。
而本學期的期末成果發表會，
也透過「靜態」的方式呈現，
除了讓家長能夠欣賞過程中製作的設備或（半）成品，
也可以透過報告書，
一覽孩子在本課程中的學習成果喔。
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105級
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卉卉、美美：回收筆記本
製作一開始對「節能」概念較無完全掌握的卉卉和美美，
到了撰寫報告書時，
主動提到自己改變作法與成果上的不同，
喜歡動手操作的兩人，
從一開始的滿滿素材，到最後「變」出更豐富的元素，
相信給自己很深刻的印象，
別忘了，主動去尋找和試探，才能找到最想要的事物喔！
另外也發現，
原本外向活潑的美美，總是體貼卉卉而負責「聲音放送」的任務，
但老師也發現，期末在討論和分享的過程，
卉卉的聲音變大了，
而美美也開始懂得等待與聆聽，
將機會交給卉卉來發揮，真的很棒呢！
小宇、阿雍、禹興：可樂電池
平時在紀錄上就很用心和仔細的「實驗三人組」，
到了撰寫報告時，馬上展現了團隊的迅速和俐落呢。
在引導之下，小宇帶領大家分配了彼此的任務，
一開始阿雍對自己是否能獨自完成感到擔心，
而想要和其他人一起負責，
但在其他組員的鼓勵之下，
便鼓起勇氣挑戰了喔！
而阿雍寫下的實驗過程，也能簡潔的掌握重點，
將數據和更動的情形整理出來；
而動作快速的禹興，也主動為大家檢查書寫的內容，
提議報告中可增加的參考資料，展現了很棒的合作態度呢！
最後三人也共同提出「發電」的可能原因，
雖然沒有要將此主題進行更深入的科展研究，
但也鼓勵三人可以繼續思考並留意相關的資料，
繼續往法拉第的世界前進吧！
平時在紀錄上就很用心和仔細的「實驗三人組」，
到了撰寫報告時，馬上展現了團隊的迅速和俐落呢。
在引導之下，小宇帶領大家分配了彼此的任務，
一開始阿雍對自己是否能獨自完成感到擔心，
而想要和其他人一起負責，
但在其他組員的鼓勵之下，
便鼓起勇氣挑戰了喔！
而阿雍寫下的實驗過程，也能簡潔的掌握重點，
將數據和更動的情形整理出來；
而動作快速的禹興，也主動為大家檢查書寫的內容，
提議報告中可增加的參考資料，展現了很棒的合作態度呢！
最後三人也共同提出「發電」的可能原因，
雖然沒有要將此主題進行更深入的科展研究，
但也鼓勵三人可以繼續思考並留意相關的資料，
繼續往法拉第的世界前進吧！
莛瀧：馬鈴薯電池
一開始對撰寫報告較無自信的莛瀧，
其實在討論之後，
可以發現莛瀧的腦袋中，其實有很清楚的想法喔！
像是在目標的撰寫上，
雖然在一開始無法明確的說出，
但在反問之下，莛瀧便能舉一反三，
並且將接下來相關的內容依序寫出，
是很不錯的喔！
雖然最後沒有自己完成整份報告，
但相信莛瀧已經能夠掌握「報告」中應具備的元素了！
萱萱、郁玄：省電燈泡與非省電燈泡的比較→學校內電器的耗電量比較
其實在討論之後，
可以發現莛瀧的腦袋中，其實有很清楚的想法喔！
像是在目標的撰寫上，
雖然在一開始無法明確的說出，
但在反問之下，莛瀧便能舉一反三，
並且將接下來相關的內容依序寫出，
是很不錯的喔！
雖然最後沒有自己完成整份報告，
但相信莛瀧已經能夠掌握「報告」中應具備的元素了！
萱萱、郁玄：省電燈泡與非省電燈泡的比較→學校內電器的耗電量比較
在撰寫報告的後幾週間，
由於郁玄身體不適，因此萱萱也擔起了完成「報告書」的重責大任，
但也在這次的過程中，
發現萱萱能夠有條理的整理紀錄中的資訊，
並在稍微提醒之下，便能從中推論耗電量的資訊，非常不錯喔～
而一開始在動機與目標的撰寫上，
萱萱與郁玄則較無法掌握方向，
也提醒兩人：
「有在過程中發現了什麼原本不知道的事嗎？」
「知道這些事情有什麼好處呢？」
其實也是想告訴兩人，
很多時候我們沒發現到的新奇資訊，
其實是自己沒有主動瞭解和發掘，
接下來要努力張大眼睛尋找喔！
阿寬、小祐：太陽能車製作→太陽能車的負重量測試
由於郁玄身體不適，因此萱萱也擔起了完成「報告書」的重責大任，
但也在這次的過程中，
發現萱萱能夠有條理的整理紀錄中的資訊，
並在稍微提醒之下，便能從中推論耗電量的資訊，非常不錯喔～
而一開始在動機與目標的撰寫上，
萱萱與郁玄則較無法掌握方向，
也提醒兩人：
「有在過程中發現了什麼原本不知道的事嗎？」
「知道這些事情有什麼好處呢？」
其實也是想告訴兩人，
很多時候我們沒發現到的新奇資訊，
其實是自己沒有主動瞭解和發掘，
接下來要努力張大眼睛尋找喔！
阿寬、小祐：太陽能車製作→太陽能車的負重量測試
原本阿溫還擔心會不會無法掌握「方向」的「變形金剛組」，
卻在製作上，展現很明確的主題性喔，
雖然在撰寫的過程中，
兩人在互相聆聽和等待的技巧上，
仍須要提醒和引導，
但也發現兩人對自己和他人的機會，也都更有彈性了喔～
雖然最後兩人沒有完成報告內容，
但老師也發現靜態成果展中，
小祐對同儕、家長主動分享車體與載重的積極、
而阿寬除了邀請家長來欣賞自己的作品、
也很主動的進行自互評上的交流，
對作品有了自信之後，也要不斷的進步喔！
決定先詢問哲誼是否能共同加入，體驗「寶特瓶燈泡」，
在合作的過程中，一開始雖較易有爭執，
但阿溫也發現，
與同儕共同執行任務的芃瑋，其實會燃起自己的責任心，
進而主動提出自己能進行或分配相關的任務呢！
而要進行報告書撰寫時，
阿溫也很高興芃瑋想要寫下自己原定的主題喔～
這其實也表示芃瑋想紀錄自己對原先實驗的想法，
雖然最後的反思中，
芃瑋表示自己對「報告」感到最不喜歡，
但其實可以在芃瑋主動確認自己寫的內容以及給予他人建議時，
發現你的認真喔！
小翊：尿液肥料→牛奶、咖啡渣肥料
同時也可在兩人的討論中，
發現小哲對自己實驗的掌握與熟悉，
但如果更簡短的掌握重點，
會更棒喔！
在製作完基本雛形後，
小哲也開始展開報告書的撰寫，
在詢問到「如何讓寶特瓶電燈更亮？」時，
小哲表示：
「可是我還沒做，所以我不知道我想的對不對，我也不想寫不對的上去。」
阿溫也向小哲解釋：「你現在想的方法，雖然沒有做，但你可以說：『我想試試看』，其實就是科學實驗中的『假說』喔～」
而小哲也想出了一個有趣的方法，讓阿溫大吃一驚呢～
而類似的情形也發生在小哲給予同儕評語時，
在瀏覽同伴的報告書時，
小哲表達了「我不太會給建議，因為他們做的我沒做過，所以我不太懂」的想法，
但在討論過後，
才發現，小哲對於報告中的「疑問」，其實就是「建議」喔，
「如果肥皂臭臭的，可能可以怎麼變香？」
「如果沒看到第一次的作法，是不是需要再寫上去？」
其實思考是沒有標準答案的，
相信小哲是能越想越豐富的，記得把話「簡短而重要」的說出喔～
卻在製作上，展現很明確的主題性喔，
雖然在撰寫的過程中，
兩人在互相聆聽和等待的技巧上，
仍須要提醒和引導，
但也發現兩人對自己和他人的機會，也都更有彈性了喔～
雖然最後兩人沒有完成報告內容，
但老師也發現靜態成果展中，
小祐對同儕、家長主動分享車體與載重的積極、
而阿寬除了邀請家長來欣賞自己的作品、
也很主動的進行自互評上的交流，
對作品有了自信之後，也要不斷的進步喔！
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106級
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106級的孩子由於上課次數較少，因此在最後的幾週，
仍積極的確認與完成實驗的成果，
而每個人的表現與思考過程，
也都各有自己的火花呢！
仍積極的確認與完成實驗的成果，
而每個人的表現與思考過程，
也都各有自己的火花呢！
韋婷：自製肥皂
在經過第一次的失敗經驗之後，
韋婷參考了另一個製作肥皂的影片，
發現自己的製作順序和溫度與影片有所不同，
也重新進行第二次的試做。
第二次的試做中，
也要感謝映竹老師陪伴韋婷仔細檢視過程中的各種要素：
如：溫度的確認、器具的安全等等，
而韋婷也主動確認攪拌後的顏色，
最後的成品也沒讓自己失望呢！
而在撰寫報告的過程裡，
韋婷能夠詳細寫出製作的方式與相關器材，
而在目的與動機上，也提到了新認識的物質「氫氧化鈉」，
阿溫也鼓勵帶著肥皂開心迎向寒假的韋婷，
繼續嘗試製作不同的肥皂喔～
在經過第一次的失敗經驗之後，
韋婷參考了另一個製作肥皂的影片，
發現自己的製作順序和溫度與影片有所不同，
也重新進行第二次的試做。
第二次的試做中，
也要感謝映竹老師陪伴韋婷仔細檢視過程中的各種要素：
如：溫度的確認、器具的安全等等，
而韋婷也主動確認攪拌後的顏色，
最後的成品也沒讓自己失望呢！
而在撰寫報告的過程裡，
韋婷能夠詳細寫出製作的方式與相關器材，
而在目的與動機上，也提到了新認識的物質「氫氧化鈉」，
阿溫也鼓勵帶著肥皂開心迎向寒假的韋婷，
繼續嘗試製作不同的肥皂喔～
芃瑋：橘子電池→加入哲誼共同製作、但完成自己的報告書
與阿溫討論過後的芃瑋，決定先詢問哲誼是否能共同加入，體驗「寶特瓶燈泡」，
在合作的過程中，一開始雖較易有爭執，
但阿溫也發現，
與同儕共同執行任務的芃瑋，其實會燃起自己的責任心，
進而主動提出自己能進行或分配相關的任務呢！
而要進行報告書撰寫時，
阿溫也很高興芃瑋想要寫下自己原定的主題喔～
這其實也表示芃瑋想紀錄自己對原先實驗的想法，
雖然最後的反思中，
芃瑋表示自己對「報告」感到最不喜歡，
但其實可以在芃瑋主動確認自己寫的內容以及給予他人建議時，
發現你的認真喔！
小翊：尿液肥料→牛奶、咖啡渣肥料
在製作完成後，
與小翊討論各種可以試用肥料的方式，
最後小翊決定將成品帶回家裡進行植物的觀察，
也感謝小翊媽媽在家裡的協助，
小翊也謹記自己和老師討論下的重點：
1. 每天都要拍照，並且在同樣的時刻拍照
2. 鎖定「觀葉類型」植物
3. 在同樣的距離和角度進行拍照
最後雖然因為時間不夠長，而無法發現明顯變化，
但相信喜愛植物的小翊，會持續觀察下去的喔！
另外在報告書的書寫上，
小翊也能掌握先前說過的技巧，
利用圖示和文字，將流程和方法清楚寫下，
也能在引導中，明確提出自己的目的，實在很不錯呢！
與小翊討論各種可以試用肥料的方式，
最後小翊決定將成品帶回家裡進行植物的觀察，
也感謝小翊媽媽在家裡的協助，
小翊也謹記自己和老師討論下的重點：
1. 每天都要拍照，並且在同樣的時刻拍照
2. 鎖定「觀葉類型」植物
3. 在同樣的距離和角度進行拍照
最後雖然因為時間不夠長，而無法發現明顯變化，
但相信喜愛植物的小翊，會持續觀察下去的喔！
另外在報告書的書寫上，
小翊也能掌握先前說過的技巧，
利用圖示和文字，將流程和方法清楚寫下，
也能在引導中，明確提出自己的目的，實在很不錯呢！
小哲：寶特瓶電燈
在有芃瑋的加入後，小哲對進度也更加放心了，同時也可在兩人的討論中，
發現小哲對自己實驗的掌握與熟悉，
但如果更簡短的掌握重點，
會更棒喔！
在製作完基本雛形後，
小哲也開始展開報告書的撰寫，
在詢問到「如何讓寶特瓶電燈更亮？」時，
小哲表示：
「可是我還沒做，所以我不知道我想的對不對，我也不想寫不對的上去。」
阿溫也向小哲解釋：「你現在想的方法，雖然沒有做，但你可以說：『我想試試看』，其實就是科學實驗中的『假說』喔～」
而小哲也想出了一個有趣的方法，讓阿溫大吃一驚呢～
而類似的情形也發生在小哲給予同儕評語時，
在瀏覽同伴的報告書時，
小哲表達了「我不太會給建議，因為他們做的我沒做過，所以我不太懂」的想法，
但在討論過後，
才發現，小哲對於報告中的「疑問」，其實就是「建議」喔，
「如果肥皂臭臭的，可能可以怎麼變香？」
「如果沒看到第一次的作法，是不是需要再寫上去？」
其實思考是沒有標準答案的，
相信小哲是能越想越豐富的，記得把話「簡短而重要」的說出喔～
彦如、建安：寶特瓶電燈
在加入漂白水、洗衣粉、以及兩者混合進行試驗後，
彦如和建安也發現能讓電燈更亮的材料是什麼呢～
有趣的是彦如在製作過程中，
主動發現無法固定自己放入的量，
而提出了測量的想法，
一旁的建安亦嘗試了幾種可能解決的方式，
雖然最後的測量仍未仔細做到，
但讓自己「精益求精」的態度，
是很棒的喔～！
在寫報告的過程裡，
也是阿溫最想提醒彦如和建安的，
好動的建安其實很抗拒寫下紀錄，
而責任心強的彦如也很想讓報告留下兩人的足跡，
但兩人也都因此有需要克服的難關喔，
建安是要讓自己靜下心來，
才知道自己想說的，是不是和呈現的相同，
而彦如要學習的，則是瞭解世界上每個人的速度不同，
因此適度等待和討論，便是彦如一門很重要的功課，加油～
彦如和建安也發現能讓電燈更亮的材料是什麼呢～
有趣的是彦如在製作過程中，
主動發現無法固定自己放入的量，
而提出了測量的想法，
一旁的建安亦嘗試了幾種可能解決的方式，
雖然最後的測量仍未仔細做到，
但讓自己「精益求精」的態度，
是很棒的喔～！
在寫報告的過程裡，
也是阿溫最想提醒彦如和建安的，
好動的建安其實很抗拒寫下紀錄，
而責任心強的彦如也很想讓報告留下兩人的足跡，
但兩人也都因此有需要克服的難關喔，
建安是要讓自己靜下心來，
才知道自己想說的，是不是和呈現的相同，
而彦如要學習的，則是瞭解世界上每個人的速度不同，
因此適度等待和討論，便是彦如一門很重要的功課，加油～
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[小尖兵記事簿]
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1. 期末課程皆已結束，各位小尖兵的節能金牌可留待下學期繼續使用，有於課堂中提出想交換的學習產品，阿溫也會在下學期上課時，一起頒發喔～
 |
| 謝謝徐冰先生寄來的木林森計劃感謝卡！ |
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