毎一次的操作經驗，
都讓孩子持續累積自己對實驗主題的想法。
有時互相提醒、有時意見碰撞；
有時體驗挫敗、有時品嘗喜悅，
這些難得的經驗，
更是希望孩子們能在實驗主題外，
從中領悟學習態度的地方喔。
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上課內容（第十三～十六週）
第十三週、第十四週：實驗操作與初步檢討
第十五週：進度分享、「報告怎麼作？」
第十六週：實驗操作總結
這幾週的課程當中，
除了各組繼續投入實驗的內容外，
我們也一起思考了怎麼呈現自己「實驗的過程」，
有些人說：「紀錄上都有寫了啊！」
有些人說：「我知道！就是要寫報告！」
有些人說：「我要用電腦打，我打字很快～」
「報告到底要寫些什麼呢？」
這麼一問，大家突然靜默了一下，
但孩子們可沒這麼輕易被打倒，馬上又是你一言我一語了～
「寫你的實驗是怎麼做的。」
「要先說你是做什麼實驗的吧！」
「還有你用了哪些材料來作。」
「那跟你本來的實驗計劃一樣嗎？」
有些同學發現自己只有揀選計畫中的幾樣來作、
有些同學則是在實驗過程中，調整了製作的方法、
有些同學則是翻盤了自己的計劃。
在討論中，除了整理孩子們對報告內容的想法，
也提醒孩子，重點並不是「報告的標準」，
而是這份報告是否有呈現「你對這個主題的付出」，
有同學便主動提出「寫下自己的想法」、「感想」，
也是一個很棒的方式喔！
以下是大家共同結論，報告裡必須要包含的內容，
可別忘記囉～
- 實驗主題（你做的是什麼？）
- 實驗動機（你為什麼想做？）
- 實驗材料（你利用什麼東西來做？）
- 實驗內容（你做了哪些事情：「類型」、「步驟」、「結果」......等）
- 實驗困難（你遇到了哪些難題，又怎麼解決呢？）
- 實驗結論（你做完這個實驗後的想法、給自己的建議......等）
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105級
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來看看這幾週大家做了什麼事吧！
 |
| 每次實驗時，教室裡總有許多小戰場～！ |
卉卉、美美：回收筆記本
聯盟任務：
蒐集了各式回收素材的卉卉和美美，實作後的成品會不會令人驚艷呢？！
經過第一本的製作後，
卉卉和美美在操作及黏接上都有自己的「小撇歩」，
在經過一番激烈的商討後，
兩人終於蒐集了各式的回收材料，
用來取代一開始的「彩色瓦愣紙」、「亮粉」、「厚紙板」......等等，
看到卉卉一邊切割回收來的紙箱，一邊調整封面大小，
另一方面美美也帶來了已經不穿了的可愛T恤，比對可以使用的部份，
相信就算溫老師不說，
兩人的心中一定也有發現，
自己的雙手已經賦予這些看似不再有用的素材新生命了吧！
兩人在製作時有著很棒的默契，
靜靜的卉卉總會先聆聽美美的想法，
美美也漸漸發現要給卉卉說話的機會，
雖然有時還是會忍不住幫卉卉把話說得更大聲，
但美美的忍耐力可是越來越進步了喔～！
小宇、阿雍、禹興：可樂電池
聯盟任務：
最佳團隊遇到了新關卡，「不合作」能不能讓大家「更進步」呢？
可樂電池組在操作的工作分配上，
想法迅速且清晰的小宇，漸漸能將執行的步驟和任務，先說給組員們知道、
操作有些粗線條但思考細膩的阿雍，也開始懂得聆聽、觀看進度，主動參與其中、
協調性高的禹興，總是在對話中，建立三人的溝通橋樑，
也因為如此，
溫老師通常不太擔心可樂電池組的進度，
也很感動三人每次輪流寫下的紀錄，內容總讓阿溫發現新大陸。
特別的是在檢視完成的實驗那天，
溫老師給了三人一個小任務：
「既然實驗沒有每次成功，那失敗的原因是什麼呢？」
阿溫提了兩個討論的方法：
聯盟任務：
最佳團隊遇到了新關卡，「不合作」能不能讓大家「更進步」呢？
可樂電池組在操作的工作分配上，
想法迅速且清晰的小宇，漸漸能將執行的步驟和任務，先說給組員們知道、
操作有些粗線條但思考細膩的阿雍，也開始懂得聆聽、觀看進度，主動參與其中、
協調性高的禹興，總是在對話中，建立三人的溝通橋樑，
也因為如此，
溫老師通常不太擔心可樂電池組的進度，
也很感動三人每次輪流寫下的紀錄，內容總讓阿溫發現新大陸。
特別的是在檢視完成的實驗那天，
溫老師給了三人一個小任務：
「既然實驗沒有每次成功，那失敗的原因是什麼呢？」
阿溫提了兩個討論的方法：
- 三個人一起討論，整理出三個失敗的原因。
- 三個人參考自己的紀錄，各提出一個原因。
於是我問三人組想要怎麼作，
沒想到小宇非常堅持要「分開想」，
並且說出了自己堅持的原因：「我希望三個人都能仔細思考，對報告有所付出」，
當天也提醒了小宇，
這樣的堅持老師可以接受，但要主動溝通讓夥伴們也接受，
並且給予夥伴最應該要有的尊重。
孩子不選擇「合作版本」為的是「大家都有所付出」，
但效果是不是能如孩子們所願呢？
當天看到三人專注的神情，直到下課鐘響三人還是在位置上思考，
阿溫相信他們一定辦得到！
莛瀧：馬鈴薯電池
聯盟任務：
經過馬鈴薯與芬達汽水的洗禮，雖然時鐘沒亮，但線路已經是piece of cake了！
從一開始連接馬鈴薯時的困難重重，到芬達汽水的挑戰時，
失去萱萱和郁玄協助的莛瀧，
一肩擔起整個實驗的流程，
雖然並沒有一次就成功，
但莛瀧也漸漸在嘗試的過程裡，以自己的力量進行檢視和操作，
雖然有時細緻度不足，
但獨立性正在漸漸進步當中喔！
操作中，也發現莛瀧的線雖然對了，
但電表上的數字卻非常的不穩定，
在與莛瀧共同檢查後，發現在莛瀧固定電表接頭的地方，
偶爾會有接觸不良的狀況，
也提醒莛瀧：好的點子也要仰賴「確實執行」才會成功喔！
加油！
萱萱、郁玄：省電燈泡與非省電燈泡的比較→學校內電器的耗電量比較
經過馬鈴薯與芬達汽水的洗禮，雖然時鐘沒亮，但線路已經是piece of cake了！
從一開始連接馬鈴薯時的困難重重，到芬達汽水的挑戰時，
失去萱萱和郁玄協助的莛瀧，
一肩擔起整個實驗的流程，
雖然並沒有一次就成功，
但莛瀧也漸漸在嘗試的過程裡，以自己的力量進行檢視和操作，
雖然有時細緻度不足，
但獨立性正在漸漸進步當中喔！
操作中，也發現莛瀧的線雖然對了，
但電表上的數字卻非常的不穩定，
在與莛瀧共同檢查後，發現在莛瀧固定電表接頭的地方，
偶爾會有接觸不良的狀況，
也提醒莛瀧：好的點子也要仰賴「確實執行」才會成功喔！
加油！
萱萱、郁玄：省電燈泡與非省電燈泡的比較→學校內電器的耗電量比較
聯盟任務：
在比較燈泡後，學校內電器的檢驗結果又是如何呢？
萱萱和郁玄在結束了「馬鈴薯發電」後，
參考了講座中，講師所使用的「計電器」，並在阿溫的建議之下，
改使用「計電器」測量燈泡的「用電量」，
並在固定時間內，紀錄燈泡或電器所顯示的用電量，
但這兩位尖兵在測完之後，竟然搞混了帶來的燈泡，著急的來問阿溫：
「這兩顆好像都是省電燈泡內（緊張）」
在同學的建議之下，提醒他們要回去問問家人，
確認燈泡的類型，
最後終於證明「省電的LED燈泡」比「省電的一般燈泡」更加省電。
接著兩人的任務擴展到學校內的電器，
在郁玄不在時，萱萱也都能獨立完成測電量的作業，
有時阿溫略有擔心前往觀看時，
萱萱可是很確實的紀錄下「計電器」的數據，
非常的從容不迫喔！
但在討論報告方式時，
兩人直覺性的反應：「就按照電器寫下來？」
阿溫說：「所以要照電器的姓名筆畫嗎？」
接著想想才驚覺：「啊！我知道了！」
對～不管是萱萱或是郁玄，
只要靜下心想出來的點子，
相信都是不需要阿溫再確認、便能讓阿溫眼睛為之一亮的好點子喔～
阿寬、小祐：太陽能車製作→太陽能車的負重量測試
在比較燈泡後，學校內電器的檢驗結果又是如何呢？
萱萱和郁玄在結束了「馬鈴薯發電」後，
參考了講座中，講師所使用的「計電器」，並在阿溫的建議之下，
改使用「計電器」測量燈泡的「用電量」，
並在固定時間內，紀錄燈泡或電器所顯示的用電量，
但這兩位尖兵在測完之後，竟然搞混了帶來的燈泡，著急的來問阿溫：
「這兩顆好像都是省電燈泡內（緊張）」
在同學的建議之下，提醒他們要回去問問家人，
確認燈泡的類型，
最後終於證明「省電的LED燈泡」比「省電的一般燈泡」更加省電。
接著兩人的任務擴展到學校內的電器，
在郁玄不在時，萱萱也都能獨立完成測電量的作業，
有時阿溫略有擔心前往觀看時，
萱萱可是很確實的紀錄下「計電器」的數據，
非常的從容不迫喔！
但在討論報告方式時，
兩人直覺性的反應：「就按照電器寫下來？」
阿溫說：「所以要照電器的姓名筆畫嗎？」
接著想想才驚覺：「啊！我知道了！」
對～不管是萱萱或是郁玄，
只要靜下心想出來的點子，
相信都是不需要阿溫再確認、便能讓阿溫眼睛為之一亮的好點子喔～
阿寬、小祐：太陽能車製作→太陽能車的負重量測試
聯盟任務：
改以模型進行組裝後，兩人接著要測試太陽能車的功用～
在經過回收素材的組裝後，
小祐和阿寬一度對太陽能車灰心喪志，
每每興致勃勃的小祐甚至露出失望的神情，
但在討論後，阿溫瞭解到兩人並非對太陽能車沒有興趣，
而是在齒輪、車軸的蒐集和組裝上，
無法馬上克服，
也因此阿溫提議他們先進行「模型」的組裝，
以瞭解基本的車體構造。
組裝的過程中，也提醒兩人互相聆聽和意見溝通，
阿溫也同時給予兩人新的任務：
組裝後的車是否能有除了「移動」外的新功能呢？
目前小祐和阿寬所想到的是「負重」，
並且使用了迴紋針和電池進行基本測試，
接下來要加緊腳步，
利用報告製作之餘的時間繼續努力囉！
改以模型進行組裝後，兩人接著要測試太陽能車的功用～
在經過回收素材的組裝後，
小祐和阿寬一度對太陽能車灰心喪志，
每每興致勃勃的小祐甚至露出失望的神情，
但在討論後，阿溫瞭解到兩人並非對太陽能車沒有興趣，
而是在齒輪、車軸的蒐集和組裝上，
無法馬上克服，
也因此阿溫提議他們先進行「模型」的組裝，
以瞭解基本的車體構造。
組裝的過程中，也提醒兩人互相聆聽和意見溝通，
阿溫也同時給予兩人新的任務：
組裝後的車是否能有除了「移動」外的新功能呢？
目前小祐和阿寬所想到的是「負重」，
並且使用了迴紋針和電池進行基本測試，
接下來要加緊腳步，
利用報告製作之餘的時間繼續努力囉！
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