【課程】10202綠活小尖兵：挑戰大力士

＊本篇紀錄為週五、106級的上課情形喔～

上週由於溫老師參加人權教育研討會的緣故，
所以停課一次，本週一進到教室，
同學們仍不忘先前蒐集的廢紙、樹葉和樹枝，
雖然本學期快要接近尾聲了，
但讓我們繼續拿起這些回收物，
激發自己的觀察和創意，用力思考吧！

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上課內容（第十七週）

1. 分組討論實驗變因：洞數、重物擺放位置
2. 完成三階段挑戰、完成實驗紀錄

本週一開始上課，
便有同學好奇的詢問，
這學期上課還有沒有機會用到撿回來的樹葉、樹枝呢？

因此，阿溫也先向大家說明和解釋，
本學期的課程只會使用到廢紙，
但老師仍會把樹葉和樹枝留下，
下學期的課程會與這兩樣東西相關，
106級的同學們也可以依照自己的興趣，
來決定自己想不想選擇這項課程喔～

而說到了上次測試的紙橋，
阿溫也帶同學們回顧了上次每個人訂定的三階段，
分別有：紙張尺寸、放重物的位置、洞數、紙張材質
除此之外，同學們也都記得，
實驗時，只能改變其中一個變因，才能找到變化的關鍵喔～


執行前，阿溫先請大家分成兩小隊，
討論出想要改變的「變因」，
也列出安排的三階段，
芃瑋、哲誼、承翊一組，
所定的變因是：「洞數」，
也明確的寫出三階段為「短8洞」、「短15洞」、「短20洞」，
另一組的同學們也發現，
他們不但有依照原則，紙改變洞的數目，
也清楚寫出折紙橋的起邊呢。

而阿溫也請同學們先想想，
這樣的設計，可能會遇到什麼問題呢？
大部份同學都想到：如果摺不出來怎麼辦？
除了找老師幫忙，
芃瑋和韋婷都提出，可以修改洞的數目，
芃瑋主張要將20改為18或其他數目，
韋婷則認為要在「8洞」前增加其他較少的數目，
都是可行的方法喔～

而安安、彦如、韋婷一起的組別，
則是將變因設定為：擺放重物的位置，
並且分為「左、中、右」三個部份，
但阿溫就很好奇啦～
我要怎麼知道哪裡是左？哪裡是中？哪裡是右呢？
有同學提出可以「劃線」進行區分，
哲誼也做了清楚的說明：拿尺測量、平均劃分後，再畫出分界線；
彦如則說，其實可以利用籃子的洞口數進行平分，
都是很不錯的點子呢～

思考好實驗流程後，如何確實的執行，更是一件種要的事喔！

完成實驗設計與器材的準備後，

兩組也開始進行工作的分配，

「洞數」組很快速的完成任務分配，

但「位置」組則因為都很想要操作測量，而遲遲無法決定。

在討論之下，有同學說：「由老師來判斷好了！」

但阿溫則告訴大家，

如果每次都是老師規定，那你們就不能學會怎麼分配了，

同學也分別給了「猜拳」、「輪流」等建議，

「位置組」也採用了輪流的方式，

三個人都能進行操作、稱重，也都要紀錄喔！

而兩組別在經過上次的試驗後，

在執行上也能掌握到基本的規律，

在完成器材和紙橋的準備後，

便開始進行實驗的操作。

「洞數組」由於在「摺出洞數」上遇到了困難，

因此將「短15洞」、「短20洞」，改成了「短12洞」、「短13洞」，

並依照順序開始展開測試。

在進行「短8洞」的測試時，

由哲誼進行操作的工作，

芃瑋負責觀看紙橋是否碰到桌子，

承翊進行測量，

三人也先放「一盒盒」的彩色筆，再放「一枝枝」的彩色筆，

可說是合作無間喔～

但進到第二階段時，

一次放置了太多重物，而未觀察到紙橋是不是倒下了，

而被阿溫要求重新測量，

反覆測量下，紙橋有些受損，

雖然承受重量比第一次更好，

但哲誼明顯有些失望，也告訴阿溫想要重摺和重測，

討論下，哲誼也接受要先測試完第三階段，

之後有時間再重摺紙橋。

而第三階段的「短13洞」，

則一舉承載的所有的彩色筆，

總重量也超過磅秤最高的三公斤呢～

非常厲害喔！

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回到「位置組」的測試，

第一階段是由彦如進行操作的「左邊」，

在線段的明顯標示下，

所使用的測重材料「粉筆」也被規律的放在籃子裡，

一邊協助的安安也專注的觀察紙橋，

而放完粉筆，再加上幾隻彩色筆後，

左邊區域便承受不了重量倒下，

三人雖然發了可惜的歎息聲，

但還是緊接著進行下一階段的測試喔。

第二階段的「右邊」區域，

雖然能承受較多的彩色筆數，

但也很快就倒下了，

而在一旁負責觀察的韋婷，

則提醒著安安要將粉筆的位置放置整齊，

這樣子的測量才準確，

是非常好的實驗態度喔！（大拇指）

第三階段輪到韋婷測量「中間」區域時，

韋婷更是仔細的將一根根的粉筆放在線段間，

遇到空隙時，還會找出短的粉筆放在空隙間，

爭取更大的位置喔！

但中間區域的紙橋卻是相當厲害，

放完粉筆再加上一整合彩色筆，卻仍然不動如山，

因此三人也將彩色筆繼續往上疊，

疊到無法再疊為止，紙橋都沒有向下倒呢！

這一次兩組都分別完成了實驗紀錄，

雖然實驗到第二、第三階段後，

有些同學會漸漸的分心，

但在提醒下都能回到自己的實驗上喔。

更棒的是，很多同學在聽到下課鐘聲後，

都主動完成器具的收納才回教室，

看到106級的小尖兵們在態度和實驗的思考上，

都越來越進步，

真是讓阿溫十分感動呢！

下一次讓我們繼續從實驗紀錄中，

挖出寶藏來吧！

  

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[小尖兵記事簿]

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本週最讓阿溫在意的一件事，
就是同學們很在意「自己的紙橋能秤多重？」這件事了，
有同學對於自己摺出的紙橋秤重不如預期，
而感到失望，也很誠實的說出心中的想法：

「我希望我的紙橋可以秤出好成績。」

但阿溫也很好奇的問同學，
「你們覺得秤出最大的重量就是這堂課最棒的嗎？」

有些同學認為是，有同學認為不是，也有同學在想「什麼是最棒的」。
阿溫也很慎重的告訴大家，
我們的確希望在實驗過程中「秤出最大的重量」，
但在這堂課，
最棒的不是秤出最大的重量，
而是「盡全力」秤出最大重量的人，
可能是「很認真摺出紙橋」、「很仔細進行實驗」、「很努力的想出三階段」，
就算這時候紙橋沒有秤出最大重量，最後中間實驗失敗了，
但這些都是這堂課裡最棒的表現，
因為老師看到的是「最認真」、「最仔細」、「最積極」的人，

而你們認為什麼才是「最棒」的呢？